Projeto Jesus em meu coração

1. Justificativa

O projeto “Jesus em Meu Coração” tem como objetivo centralizar a figura de Jesus Cristo na vida dos alunos, promovendo momentos de reflexão, leitura, oralidade e criatividade. Inspirados pela passagem bíblica “Eis que estou à porta e bato” (Apocalipse 3:20), cada criança será levada a compreender sobre a importância de abrir seu coração para Jesus, trazendo Sua mensagem de amor e paz para sua vida e sua família.

O projeto também tem como foco envolver alunos e familiares na leitura de textos reflexivos com princípios e valores bíblico-cristãos para fortalecer os laços afetivos entre escola, família e comunidade por meio de vivências espirituais, além de desevolver o hábito da leitura e da interpretação.

A cada dia um aluno recebe uma bolsa especial com materiais que auxiliaram na leitura e registros das atividades feitas em família. O retorno das experiências vivenciadas pelos alunos serão partilhadas na escola conforme detalhamento abaixo.

2. Objetivos

Desenvolver nos alunos a capacidade de:

• Praticar a leitura e a interpretação de textos religiosos.
• Expressar oralmente e artisticamente o conteúdo lido, promovendo a oralidade e a criatividade.
• Compreender e refletir sobre a importância da presença de Jesus Cristo em sua vida e em sua família.
• Valorizar momentos de meditação e partilha em família.
• Fortalecer os laços afetivos entre escola, família e comunidade por meio de vivências espirituais.
  
  

3. Objetos do conhecimento

• Estratégias de leitura e interpretação de textos (Língua Portuguesa)
• Produção de textos orais
• Desenho, dramatização e colagem
• Valores cristãos
• Relações familiares e convivência (competências socioemocionais)
  
  

4. Público alvo

Alunos da Educação Infantil e/ou 1º ao 3º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

5. Tempo estimado

• Carga horária estimada: 16 a 20 horas/aula (considerando momentos diários de 15 a 30 minutos)
• Duração total: 1 bimestre (aproximadamente 8 semanas)
  
  

6. Materiais necessários

Na escola:

• Bolsa do projeto
• Livro de meditação diária ou textos bíblicos infantis
• Diário do projeto para registros
• Painel ou mural para exposição dos trabalhos
  
  

Em casa:
Materiais diversos: papel, lápis de cor, giz de cera, tinta guache, cola, tesoura (sem ponta), etc.

7. Desenvolvimento

Etapa 1 – Lançamento do projeto (na escola)

• Apresentação do projeto e leitura da passagem bíblica base: “Eis que estou à porta e bato” (Apocalipse 3:20).
• Criação de um mural coletivo: “Nosso coração aberto para Jesus”.
• Explicação da dinâmica de revezamento da “Bolsa do Projeto”.
  
  

Etapa 2 – Meditação em Família (em casa)

• Diariamente, um aluno leva a bolsa do projeto contendo: Um texto para meditação, um caderno com orientações e espaço para o registro da experiência e uma proposta de atividade criativa relacionada à leitura.
• A criança realiza a atividade com sua família e traz o material no dia seguinte.
  
  

Etapa 3 – Compartilhamento e expressão (na escola)

• A criança compartilha com a turma sua experiência.
• Socialização da atividade criativa (dramatização, desenho, colagem, etc.).
• Registro coletivo no diário do projeto.
  
  

Etapa 4 – Encerramento e celebração

• Exposição dos trabalhos realizados.
• Roda de conversa e agradecimento às famílias.
• Celebração simples com músicas e dramatizações.

8. Avaliação

• Registro diário da participação de cada aluno nas atividades propostas.
• Engajamento familiar: análise dos registros dos alunos e observações sobre a participação da família.
• Desenvolvimento pessoal
  
  • Verificação da evolução na leitura e na oralidade.
  • Capacidade de interpretação e expressão criativa.
  • Mudanças de postura (empatia, colaboração e respeito).
    
    

9. Adequação das propostas para alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE)

9. 1 Estratégias Inclusivas por tipo de necessidade

a) Deficiência Intelectual

1. • Utilizar frases curtas, com vocabulário simples e repetição das ideias principais da meditação.
   • Apoiar a leitura com imagens ou símbolos.
   • Propor atividades manuais com instruções passo a passo, com demonstrações práticas.
   • Permitir apoio de um colega tutor ou mediador, promovendo a interação social.
     
     

b) Transtorno do Espectro Autista (TEA)

1. • Utilizar rotina visual com figuras e sequência das etapas do projeto.
   • Permitir que a meditação e atividades criativas sejam feitas com maior previsibilidade e apoio visual.
   • Oferecer fones abafadores ou espaço mais silencioso, caso haja sensibilidade sensorial.
   • Possibilitar que a expressão criativa seja feita por meio de desenhos, colagens ou vídeos curtos, sem obrigatoriedade de fala em público.
     
     

c) Deficiência Auditiva

1. • Entregar a meditação escrita em linguagem simples, acompanhada de imagens ilustrativas.
   • Se possível, oferecer tradução em Libras (por profissional ou vídeo).
   • Utilizar legendas ou transcrição das falas em atividades coletivas.
     
     

d) Deficiência Visual

1. • Utilizar textos ampliados ou leitura oral feita por um colega ou professor.
   • Disponibilizar materiais táteis (texturas, colagens em relevo, uso de EVA).
   • Orientar a família a apoiar o momento de leitura e meditação em casa com descrições orais.
   • Permitir que o aluno compartilhe oralmente sua experiência no lugar da atividade visual.
     
     

e) Deficiência Física ou Mobilidade Reduzida

1. • Garantir acesso físico à bolsa do projeto e aos materiais.
   • Adaptar atividades motoras com uso de suporte (moldes prontos, colagem com auxílio, uso de tecnologia assistiva).
   • Estimular a participação por meio de leitura oral, narração, gravação de vídeos ou produção em parceria com colegas.
     
     

9. 2 Apoio da família e da Escola

1. • Envolver os pais/responsáveis no processo de adaptação, explicando os objetivos do projeto e sugerindo formas de participação em casa.
   • Reunir-se com a orientação pedagógica e equipe multidisciplinar para ajustar o projeto às necessidades de cada aluno.
   • Registrar no diário do projeto os avanços e as adaptações realizadas para cada aluno NEE.
     
     

9.3 Avaliação Inclusiva

• Avaliação contínua, qualitativa e descritiva, com foco no progresso individual e nível de participação.
• Considerar diferentes formas de expressão para avaliar os aprendizados (fala, desenho, dramatização, símbolos, escrita assistida, vídeos etc.).
• Valorizar o esforço, o engajamento e a superação de barreiras como indicadores de sucesso no projeto.
  
  

10. Anexos

Anexo 1